Çalışan Gelişiminde Kurumsal Eğitimler ve Ardındakiler

Yaşamını eğitime adamış bir kişi olan Sir John Dunford okul müfredatını, ulusal eğitim sistemi bağlamında bir gencin okulda yaşadığı her şey olarak tanımlıyor (Dunford, 2013). Resmi olarak yayınlanmış müfredatın da bu geniş tanımın sadece küçük bir parçası olduğunu belirtiyor. Bu tespit iş dünyası için de çok anlamlı. Sir John Dunford’un paylaşımı iş dünyasına şu şekilde uyarlanabilir: “Kurumsal Eğitim programları bir çalışanın iş ortamında yaşadığı her şeydir”

“Müfredat” Arapçadan dilimize geçmiş bir sözcük, bütünü oluşturan bireyler, ayrıntılar anlamına geliyor. Ülkemizdeki kullanımıyla bir öğretim programında hangi konuların öğretileceğini, bunun hangi sırayla verileceğini ve bir konunun üstünde ne kadar durulacağını açıklıyor. Öğretimden beklenen hedeflere ulaşmak için tüm eğitim ve öğretim etkinliklerini, aktivitelerini kapsıyor (Egan, 1978). Sir John Dunford, resmi müfredatın buzdağının sadece görünen kısmı olduğunu belirtiyor. Okuldaki iklimin, eğitmenlerin, yöneticilerin öğrencilerle etkileşimlerinin ise buz dağının görünmeyen kısmını oluşturduğunu ve çok daha etkili olduğunu anlatıyor. Benzer durum iş dünyasındaki gelişim ve değişim çabaları için de geçerli ve çoğu organizasyonda göz ardı edilen bir alan.

Kurumlar, vizyonları ve stratejik hedefleri doğrultusunda belirledikleri gelişim alanlarına odaklı eğitim programları organize ederler. Bu programların müfredat ile aynı anlamı taşıdığını söyleyebiliriz. Bunun yanında, öğrenme süreci bu kurumsal eğitim programları dışında da devam eder, çalışanlar işi yaparken de öğrenirler. Bu nedenle her organizasyonun aynı zamanda bir eğitim kurumu olduğunu söylemek yanlış olmaz. Departman yöneticilerinin, liderlerin çalışanlarla yıl boyunca etkileşimleri, yılda birkaç kez gerçekleştirilen  3-5 günlük eğitimlerden çok daha etkilidir. Delegasyon becerileri üzerine verdiğim bir eğitimde katılımcıların yönetime olan güvensizliği beni oldukça şaşırtmıştı. Çalışanın yöneticisine güvenmediği bir ortamda sadece sınıf içi eğitimlerle bu alanda iyileşme sağlamanın mümkün olamayacağını düşünmüştüm.

Kurumsal eğitim programları çalışanların gelişimine odaklı çabaların bir parçasıdır. Sadece eğitmenlerin çabaları sürdürülebilir gelişim için yeterli değildir. Çalışanların gelişimi daha çok iş yaşamının doğal akışı içerisindeki etkileşimler ve yaşananlarla gerçekleşir. Bu nedenle gelişim programlarının başarısını tepe yönetiminin, departman yöneticilerinin ve liderlerin yaklaşımları belirler. Bu farkındalıkla oluşturulan gelişim programları, şirket genelinde değer yaratan, kalıcı öğrenme deneyimleri sağlar.

Referanslar

Dunford, J., (2013). The Hidden Curriculum. Teaching Leaders National Conference 2013, YouTube, https://www.youtube.com/watch?v=0GArXFThb_E

Egan, K., (1978). What is Curriculum?, Curriculum Inquiry, (volume 8, number 1, 66-72). Blackwell Publishers. Academia

Nygaard, C. (2020, April 13). What is Curriculum. Claus Nygaard. LIHE

Priestley, M., Philippou, S. (2019). Curriculum is-or should be-at the heart of educational practice. British Educational Research Association. BERA

Roache,D., Desanghere, L., Robertson-Frey, T., Saxena, A. (2023) Hidden Curriculum. PGME Information Sheet - Post Graduate Medical Education, University of Saskatchewan, college of medicine, USask